現時香港有十六所學校開辦該課程，五年制的IB MYP為十一至十六歲學生而設。課程由八個學科範疇組成，包括語言及文學、語言習得、個人及社會、科學、數學、藝術、健康與體育和設計。IB MYP的特色是以概念先行，學生透過認識不同概念，學習演繹概念的不同方法，繼而靈活運用。
課程重視探究式學習，鼓勵學生找出其探究問題的答案，最後作出反思。課程同時要求學生將概念與現實世界連結，範圍可涵蓋科學與創新科技、全球化、可持續發展和文化等。學生又會參與跨學科學習，以靈活運用不同學科的概念。
課程評核除了定期的校內評估，學生必須在課程結束前完成Personal Project（個人研習），於感興趣的範疇以不同形式呈現成果，例如模型、設計作品和小說等。
香港開辦IB MYP的十六所學校中，有十三所為國際學校，包括香港加拿大國際學校（CanadianInternational School of Hong Kong）及香港墨爾文國際學校（Malvern College Hong Kong）。
對事實抱疑問實踐概念
香港墨爾文國際學校創校校長李諾斌博士認為，IB MYP着重學生如何對facts（事實）產生疑問並進行探究。以老師給學生閱讀莎士比亞的十四行詩或戲劇為例，教科書可能只用一種方法解讀或演繹作品裏某些詞語或句子，學生則要學懂質疑並尋找不同資料，找出其他演繹方法的可能。
重視跨學科單元
IB MYP有固定的學科範疇，香港加拿大國際學校每科在一年內會按照約四至九個單元展開學習，但學生每年最少有一次跨學科單元研習，希望他們學會靈活運用知識。該校各科老師會於跨學科單元研習開始前，策劃哪些學科可合併實行研究，並定期跟進各自課堂的內容和進度。過往科學和地理科曾合作研究海洋垃圾的源頭，學生親往沙灘考察，從科學角度研究該處的微生物和辨認環境的非生物因素，了解塑膠或其他廢物帶來的環境污染；從地理角度則利用地圖輔助，了解附近的土地用途及社區活動，學生也會了解水流，從不同角度分析垃圾來源。
助學生適應過渡期
香港加拿大國際學校的六至十年級會修讀IB MYP，去年開始為六至八年級（屬過渡階段，Transition Years）的學生增設為期一至兩周的「迎新」活動，希望學生及其家庭能在舒適的環境下開展IB MYP旅程。內容包括向學生介紹課程包含的元素、期望、學習進程所鍛煉的技能，以及加強學生彼此及師生間的認識。
透過協作了解進度
香港墨爾文國際學校則重視孩子、老師與家長之間的協作（Collaboration），所以該校鼓勵家長共同參與孩子的學習過程。李諾斌博士說：「學校舉辦很多由校長、資深老師和班主任主講、跟IB相關的會議供家長參加，令他們清楚明白IB的Ethos（精神）和教學方法。」老師又會定期跟家長以電郵方式聯繫，有些可頻繁至每天聯絡；學校並安排家長參與由老師或學生主導的面見環節，學生會跟老師和家長分享正在學習的內容和進度。
學校可另選評核方法 達標學生獲頒證書
除了必須完成的個人研習，推行IB MYP的學校可額外選擇讓學生參與eAssessment（電子評估），香港墨爾文國際學校便有此做法。eAssessment的第一部分為Onscreen Examination（綫上考試），由學校以外的考官評核；第二部分為ePortfolio（電子作品集），經內部評核後，分數再交由官方調整，不同科目實行的方式各異。如學生在eAssessment總分五十六分中取得二十八分或以上，並在每個評估部分取得第三級或以上，便符合資格取得IB MYP證書。李諾斌博士表示，香港墨爾文國際學校在今年五月的eAssessment中取得的平均分為四十四分，合格率達百分百。
註：以上資訊以學校為準。
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