IB課程｜踏上IB之路 – IB 課程的挑戰 (二)

在踏上IB之路 – IB 課程的挑戰 (一)分享了有關修讀IB課程的幾項挑戰, 包括: (1) 時間分配, (2) 學科涵蓋廣泛性以及 (3) 校本評核的要求。這些分享主要以理論為基礎。以下想換個角度去分享修讀 IB課程的挑戰。

必修文學科
IB的中國文學課程(IB Chinese A Literature)需要以評論角度去剖析文學作品，就絕非僅僅擁有好文筆就能做到。需要運用另一視角透視文學作品，要了解當時的社會背景及作者的生平，並透過文字去準確表達這些作品背後的思想，可能對大部分人來說絕不是單純靈活運用語言就能解答。然而，IB課程要求每位學生都需要修讀六科，而其中一科必須是文學類的科目，因此IB學生少不免會遇上同樣的情況，文學科是需要一段長時間才能逐步掌握的學科。

跳出框框的校內評估
上篇與大家分享了校內評估(Internal Assessment) 是IB課程其中一個重要的組成部分，對於不少IB學生而言，IA往往是課程中最具挑戰性的一環。舉例來說，如果選讀地理科，當中的IA需要進行大量實地考察（Field Trip）工作，並就當中收集的數據進行研究。從決定題目、進行實驗的方法、詮釋資料數據，直到得出結論，並找出需要改進的地方，都需要經過不斷的周詳思考。 雖然過程中需要應用大量地理課堂上學到的知識，但部分學生可能在進行研究的過程中仍感到遠遠不足，而這一點正是IA的困難之處。由於整項作業並未設有任何可供依循的框架，學生需要透過不斷思考、調整，才能得出解決的方法，而這也讓IB與A-Level及AP等課程與別不同的地方。

不設方向的拓展論文
IB課程的最後一項挑戰，是要求學生撰寫一篇以四千字為限的拓展性論文（Extended Essay，簡稱EE）。學生需要自行選擇論文主題，又或者撰寫一篇跨學科論文，但學生於過程中需要自行完成大量數據及資料分析，並得出結論，整項研究及論文寫作全由學生自行負責。 即使在撰寫EE的過程中，學生仍會得到老師的指導，但一般只會得到數小時的基本討論，幫助理清方向，但在過程中，老師並不會提供太多協助。對於高中生來說，這份作業顯然充滿挑戰性。

學生可能需要老師的幫助，才能慢慢找到EE的研究方向。首先，學生應該先了解自己到底想做甚麼，再透過清晰的思維組織實驗的脈絡，才逐步實現自己訂立的目標，而不是為了滿足字數而寫作。有老師強調，「寫作」只是最後的步驟，而「思考」才是當中最為重要的部分，只有經過仔細思考，才能好好整理資料，到了最後才能一氣呵成完成論文。

同時，撰寫EE 亦少不免受到許多外在因素所影響。比方說，科學科的EE需要透過實驗來支持成果，但實驗的結果往往會受到許多無法避免的外來因素所影響，在死線將近之下，若需要重做實驗，對學生來說往往也是一項頗大的壓力。

綜合這兩期與大家分享的幾項修讀IB的挑戰，不知道大家對於修讀IB的想法有沒有甚麼改變呢？其實，擁有不同特質的學生，對於IB的適應能都有所不同，有的學生能夠輕易應對挑戰，有的卻會一直感到吃力。